素質教育在口腔醫學教學中的應用

發布時間：2011/11/7 16:40:59

【關鍵詞】口腔

口腔醫學作為一門與臨床醫學具有同等地位的獨立學科，其包含的頜面外科學、牙體牙髓學、牙周病學、修復學和正畸學等，就如醫學專業中的外科學、內科學、婦產科學、神經科學和皮膚科學一樣，有其鮮明的專業特色和技能要求^①。口腔醫(yi)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)與臨床(chuang)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)、預防醫(yi)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)、藥(yao)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)相比(bi)，它的(de)(de)特點(dian)是新概念(nian)多、實(shi)踐(jian)性(xing)強、學(xue)(xue)(xue)科交叉(cha)性(xing)強(力學(xue)(xue)(xue)、物理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)、數學(xue)(xue)(xue)、生物學(xue)(xue)(xue)、生理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)、心理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)等)、學(xue)(xue)(xue)科思(si)維不同，多數學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)后認為入門簡單，但到后期不易理(li)(li)(li)解(jie)，難以掌握，有(you)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生甚至(zhi)不愿意學(xue)(xue)(xue)習(xi)。以前主要教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法是課(ke)堂(tang)、粉筆+黑板，老師(shi)講得辛苦，學(xue)(xue)(xue)生卻聽得發懵，許多學(xue)(xue)(xue)生不感(gan)興趣，臨考前死記硬背(bei)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果不理(li)(li)(li)想。我教(jiao)研室(shi)多次探討(tao)了素質教(jiao)育(yu)的(de)(de)目標，并對(dui)新的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法進行摸索，以期提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生分析(xi)問題、解(jie)決(jue)問題的(de)(de)能力。

1、素質教育的目標

為開展人文道德職業素質文化文化教育輔導，適于時代英文的經濟開發，使同學們更快地能夠理解牙科生物學各工程專業框架學說內容，掌控差不多上應用領域性能，牙科系各研修室展開了研發討論稿，肯定了人文道德職業素質文化文化教育輔導的塑造培養出指標。牙科生物學工程專業10多年制文化文化教育輔導應塑造培養出適于醫療環保視野經濟開發都要的，掌控牢靠的診療藥學生物學學說內容和設備的現時代牙科生物學框架學說、差不多上內容和差不多上招式，享有存在的診療藥學思維邏輯和講解性能，能應用所學習的內容診療牙科科多種比較常見皮膚病，享有存在的自主內容不斷更新性能，有存在經濟開發耐力的，高人文道德職業素質的牙科生物學診療藥學操作有能金融人才。

2、新教學方法的原則

實訓—概念上融為一體會的課堂輔導輔導方式做法大部分多方位實施的主要原則是：(1)盡早讓幼兒排斥診療藥學上實驗實訓。幼兒經由物質性認得，明白書籍概念上對診療藥學上實驗運行的指導性商業價值，造成專業學習的感興趣。(2)做出狀況，讓幼兒先復習、深度思考，養成幼兒的通過自學的方式力量，段練自我管理添加內容、自動更新內容的長處。(3)課堂輔導專題討論式時，概念上、實訓融為一體會，組合概念上對具代表性病列來分享，并做出緩解狀況的方式做法，目的性是讓幼兒加重感覺，增強明白，益處幼兒知道主要概念上，養成幼兒緩解實際上的狀況的力量。(4)落實專題討論式講授，充分調動幼兒的多方面性，明白幼兒最想明白甚么，重要內容的知道程度上，重難點內容的明白準確情況，增強聊天，并有的放矢地釋疑解難。(5)利用最先進的課堂輔導輔導機器，涉及幻燈、攝像、計算公式機多自媒體等，人物形象地養成、明白死板深奧的概念上內容，演示講解標準規定的診療藥學上實驗運行方式做法;對不同的多種多樣的診療藥學上實驗病列，從查驗、物理診斷、診療藥學上實驗運行到回診不同環節所遇狀況來分享、凈化處理，益處幼兒更多方位準確地堅持毛病導向明白和知道概念上內容，養成其分享狀況、緩解狀況的力量，挺高幼兒合理水平。

3、新教學方法的具體實施

口腔醫學專業教學包括口腔修復學、口腔頜面外科學、牙體牙髓學、牙周病學、口腔正畸學等，教學當中包括許多貫穿于各專業的基礎內容，如牙體解剖、牙髓腔的特點、口頜系統的牙合平衡等，在具體理論和實踐教學中應運用以上基礎知識點巧妙的、連貫的進行各亞專業的教學。口腔醫學臨床教學中臨床操作多，創傷性操作多，在掌握臨床診斷技能的同時還要求有很高的臨床操作技能，學生的動手能力直接影響教學內容的完成。提高學生的動手能力，除鼓勵學生平時多做一些有益于手部靈活的動作外，教學中還應從以下幾個方面入手：一是從實驗課開始就應加強學生基本操作手法的訓練。隨著教學的不斷改革，口腔醫學實驗課中已較多地采用了仿真模擬教具，這些教具的使用縮小了實驗課與臨床之間的差距，使操作接近真實化、臨床化，實驗課上嚴格認真的模擬操作是臨床操作的基礎。二是實習中要讓學生盡快熟悉各種醫療器械的性能，掌握正確的使用方法，在教員規范化示教及指導下嚴格執行操作規程，在實踐中加強動手能力的訓練。三是充分利用教學資源，如有關臨床操作技能的多媒體教學課件，學生可以在業余時間利用這些資源針對自己實際操作中遇到的問題或困難加以對照，找出不足，強化訓練。這些資源的網絡化將會為學生的技能訓練帶來更大的便利。各科室教學中應注重培養學生的全局觀，引導學生綜合運用所學知識，全面地分析和看待問題，在發展學生單科縱向思維能力的同時，啟發學生的橫向思維^②。對此，改變以前理論課結束后、第五年實習時接觸臨床的做法。老師在授課前帶學生在門診觀摩患者，先了解疾病的種類和臨床表現，通過示教，增強學生的感性認識。給學生提出預習思考題請同學們自學預習新概念。課堂上，老師把通過實踐—理論相融會的教學方法^③，調動(dong)同(tong)(tong)學的積極性，根據感性認識—理(li)性認識不斷上升的認識規律，幫助同(tong)(tong)學學習理(li)論，培養自學能(neng)力和發現問(wen)題、解決問(wen)題的實(shi)踐能(neng)力，從而提高同(tong)(tong)學的綜(zong)合素(su)質。

4、總結與思考

21世紀醫學將從原來的“生物學模式”轉變為“生物—心理—信息—社會—環境模式”，為適應時代的發展，中國教育面臨從應試教育向素質教育的改革，高等學校是人才素質培養的重要一環^④。提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)身素(su)質是素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵，因為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容廣泛，更(geng)(geng)新(xin)速度(du)快(kuai)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設備和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)日(ri)益(yi)先進、作為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，首先要(yao)不(bu)(bu)斷(duan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，從理(li)(li)(li)論(lun)(lun)知識(shi)(shi)(shi)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)等方(fang)面充實自(zi)(zi)己(ji)(ji)，在(zai)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)和(he)臨床教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中不(bu)(bu)斷(duan)總結進步(bu)，提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。以前， 在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想上存在(zai)誤區即“醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)特殊(shu)論(lun)(lun)”，認為(wei)(wei)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)將(jiang)來的(de)(de)(de)(de)工(gong)作直接關(guan)系到人(ren)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)命(ming)和(he)健康(kang)，必須掌握特別多的(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)，因而(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)負擔重，不(bu)(bu)需要(yao)創(chuang)新(xin)精神，這(zhe)種觀(guan)點對加強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)不(bu)(bu)利。正因為(wei)(wei)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)將(jiang)來要(yao)面對病人(ren)，而(er)每個病人(ren)的(de)(de)(de)(de)情況又千差萬別，而(er)且生(sheng)命(ming)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)比其(qi)他學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科發(fa)展更(geng)(geng)快(kuai)，因此，在(zai)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)里，更(geng)(geng)要(yao)讓醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握自(zi)(zi)己(ji)(ji)主(zhu)動(dong)(dong)獲得(de)知識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)本(ben)領。“提(ti)出問(wen)題(ti)—學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)—應用(yong)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)”解決(jue)實際(ji)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，可(ke)(ke)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)變(bian)被(bei)動(dong)(dong)為(wei)(wei)主(zhu)動(dong)(dong)，變(bian)旁觀(guan)為(wei)(wei)參(can)與，變(bian)痛苦為(wei)(wei)樂趣，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)維和(he)邏輯思(si)維能力，體會(hui)現(xian)代科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)基本(ben)思(si)路和(he)方(fang)法(fa)。我們在(zai)口腔(qiang)修復、口腔(qiang)頜面外科及口腔(qiang)正畸教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中嘗試(shi)“實踐—理(li)(li)(li)論(lun)(lun)相(xiang)融會(hui)”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，重視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)(dong)性(xing)、參(can)與性(xing)，體現(xian)授課的(de)(de)(de)(de)人(ren)文(wen)化和(he)人(ren)性(xing)化，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)僅理(li)(li)(li)解了枯(ku)燥(zao)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)，還(huan)能活學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活用(yong)，不(bu)(bu)斷(duan)創(chuang)新(xin)，培養發(fa)現(xian)問(wen)題(ti)、解決(jue)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)能力，提(ti)高(gao)(gao)綜合素(su)質，取得(de)了良好的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)。由于改革新(xin)方(fang)法(fa)運用(yong)時間不(bu)(bu)長，以后可(ke)(ke)能還(huan)會(hui)遇(yu)到新(xin)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，所以將(jiang)在(zai)探索中不(bu)(bu)斷(duan)完善。

【參考文獻】

[1] 涂 曉,方廠云.是否對口腔中醫藥學培訓轉型的這些意見[J].中國人醫士報刊,2002, 4(6)605-606. [2] 金魁和,孫寶志.減慢本國高級醫學檢驗教育培訓課程體系改革的實質的較好論述與建沒